viernes, 25 de febrero de 2011

CESION DE TERRENOS ESCOLARES PARA HOSPITALES PRIVADOS


Conselleria admite una demanda potencial de 7.290 plazas por la expansión urbana pero acepta recalificar el solar para un hospital privado gestionado por la Universidad Católica



Acaba de inaugurarse un MACRO-hospital en la ciudad de Valencia, que según la propaganda ofocial es el mayor de europa sin tener claro el destino de la gran instalación hospitalaria del barrio de Campanar. Resulta un contrasentido evidente que una ciudad como Valencia, que ocupa el puesto 63 en el ranking de población de ciudades europeas,* cuente con el hospital de mayores dimensiones. Posiblemente nadie se haya planteado las inversiones en términos de eficacia y solamente se han tenido en cuenta "criterios" megalómanos al más puro estilo de la Rumanía de Ceaucescu. Por si esto fuera poco, nada o casi nada se sabe del uso de las antiguas instalaciones hospitalarias de Campanar en desuso y con un "incierto futuro"

Si por lo que parece, la oferta de suelo "hospitalario" es excedentaria y la necesidad de suelo escolar está reconocida por la propia Consellería, nada más lógico que ceder terreno escolar para una clínica privada... 

Los chicos y chicas de Campanar seguirán estudiando en barracones, con centros obsoletos (casi tanto como la antigua Fe) mientras ven que en suelo de uso escolar se levanta otro hospital privado. 


Rita Barberá dice que está encantada con el proyecto: "Me parece magnífico que se pueda hacer, se va a sacar a concurso y alguien se lo quedará. Me parece fenomenal" (Levante-EMV)



miércoles, 23 de febrero de 2011

Los directores censuran el cambio de modelo lingüístico


Noticia de  El Pais:


"La limitación del aprendizaje del valenciano a una sola asignatura en los Programas de Incorporación Progresiva (PIP) -que son los programas más extendidos y en los que estudian más de medio millón de alumnos del sistema educativo valenciano-, supone "una revisión en profundidad del modelo lingüístico diseñado por la Llei d'Ús i Ensenyament que tan buenos frutos ha dado, pese las deficiencias y dificultades que ha tenido en su recorrido", censuró ayer la asociación profesional de directores de Secundaria.
La permanente de directores considera que la "decisión unilateral" adoptada por la Administración educativa y su mayoría actual en el Consejo Escolar Valenciano no se corresponde con el tratamiento que requiere "un tema crucial para el futuro de nuestro país".
Los cambios, responden los directores a la iniciativa del consejero Alejandro Font de Mora, "deberían de ser fruto del más amplio consenso posible, tanto de la comunidad educativa, como de la sociedad valenciana". Esta medida, además, comportará "un aumento de ratio, disminución de grupos y, en consecuencia, más pérdida de puestos de trabajo".
En la misma dirección, la coordinadora de EU y candidata a la presidencia de la Generalitat, Marga Sanz, consideró la reforma "un ataque inaceptable". Y confió en que "tanto alumnos y profesores, como la sociedad civil, unirán sus fuerzas contra este agravio del PP". Sanz está convencida de que esta medida es una más en "la estrategia castellanizadora de la consejería en el seno del Consejo Escolar Valenciano, donde se ha hecho con la mayoría de forma antidemocrática, vía decreto"

lunes, 21 de febrero de 2011

La tasa de paro de los titulados en FP duplica la de los licenciados

MAITE DUCAJU. La formación académica continúa siendo un valor al alza para encontrar trabajo, incluso en tiempos de crisis económica. En la Comunitat Valenciana, las tasas de paro en 2010 afectaron al 10,6 por ciento de los licenciados mientras que llegó al 23,7% entre quienes tienen el título de ciclo formativo de grado medio y un 22% de los que cuenta con el superior. En cambio, apenas hay diferencias con los diplomados, en donde el desempleo fue del 11,5%, según datos facilitados por el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE).


Noticia en Levante-EMV

El Consell inyecta 180 millones en cuatro años para sanear Ciegsa y poder construir centros escolares


La empresa pública que realiza colegios e institutos en la Comunidad aprueba una ampliación de capital por año al margen de su presupuesto, duplica su deuda en 24 meses y debe a las entidades financieras 2.000 millones de euros.


viernes, 18 de febrero de 2011

Los alumnos serán quienes decidan entre castellano y valenciano en los exámenes

Noticia de Levante-EMV


MAITE DUCAJÚ VALENCIA 
El alumnado tendrá derecho a realizar las pruebas de evaluación en castellano o valenciano,"decisión que adoptará exclusivamente el propio estudiante" siempre que esté inmerso en un centro denominado "plurilingüe", según el borrador de la orden que plantea la Conselleria de Educación y que ayer entregó a los representantes de los sindicatos docentes.
En la actualidad, son los centros los que elaboran al principio del curso su proyecto educativo que debe ser aprobado por el consejo escolar con los representantes de toda la comunidad escolar.
El proyecto de orden, que establece la red de centros docentes plurilingües de la Comunitat Valenciana, será de aplicación en colegios e institutos públicos y concertados debidamente autorizados para impartir las diversas enseñanzas.- La red exclusivamente privada -que es la que cuenta con más programas en inglés- también se podrá acoger a las disposiciones de esta norma.
Para pertenecer a esta red, el centro docente deberá ofertar en su propuesta curricular al menos un área, materia o módulo no lingüístico en un idioma extranjero, preferentemente en inglés" y se caracterizará por la "coexistencia y convivencia en el currículo de las dos lenguas oficiales" de esta comunidad y de, al menos, un idioma extranjero.
Sindicatos docentes y organizaciones como Escola Valenciana destacaron ayer la indefinición de esta propuesta, con escaso desarrollo normativo. Y, en especial criticaron el apartado en el que se permite al alumnado elegir la lengua en la que realizará las pruebas parciales o finales porque "no se señala dentro de qué programa lingüístico será" indicó un representante de la Federación de Enseñanza de CC OO.
En opinión de Escola Valencia, esta medida es "sorprendente y ausente de rigor. Además, el no concretar los mínimos necesarios que aseguren una competencia plurilingüe podría significar un retroceso de acuerdo con las aplicaciones concretas que se puedan determinar desde los centros" afirmó el portavoz de la entidad, Jaume Fullana.
Pata el STE-PV, la futura orden "pone en peligro la extensión del valenciano" y, en este apartado concreto, "atenta gravemente contra los programas lingüísticos que han funcionado desde la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià del año 1983 porque los desvirtúa y no garantiza, en absoluto, el objetivo de adquirir las mínimas competencias lingüísticas en las dos lenguas oficiales".
Para CC OO, desde el aspecto pedagógico, "la orden abre una puerta para no fijar las condiciones en que la conselleria debe realizar estos programas" por la "indefinición sobre su desarrollo y aspectos como el profesorado "prácticamente no obliga a nada".

jueves, 17 de febrero de 2011

Miles de estudiantes protestan en cataluña contra la reforma de la selectividad



Miles de estudiantes se han manifestado hoy en varias ciudades catalanas contra la reforma de la selectividad aprobada por el Ministerio de Educación. Convocadas por el sindicato de estudiantes AJEC, las mayores manifestaciones se han producido en Barcelona, Tarragona y Lleida.

      La noticia en otros webs

      El secretario general de AJEC, Andreu Espínola, ha criticado que los alumnos de bachillerato y Formación Profesional deberán optar en junio en la selectividad a las mismas plazas universitarias, una vez desaparecidas las cuotas para estos últimos.
      En la manifestación de Barcelona, participaron alrededor de 2.500 estudiantes, según los convocantes y un millar, según la Guardia Urbana, en la plaza de Sant Jaume. Las protesta de Tarragona y Lleida congregaron alrededor de 400 personas.
      El sindicato critica que se mantiene el, a su juicio, agravio del curso pasado de incorporar un examen de acceso a la selectividad para los alumnos de Formación Profesional con la misma materia de los de bachillerato.

      lunes, 14 de febrero de 2011

      Siete años sin instituto nuevo en el barrio de Campanar

      Noticia publicada en Levante-EMV (14-02-2011)




      J. L. GARCÍA LLAGÜES VALENCIA 
      El IES Campanar, situado en la plaza Badajoz de Valencia, fue inaugurado en el año 1979. Desde entonces en sus aulas se han formado generaciones enteras de alumnos. Con el paso del tiempo, el centro ha ido perdiendo vigencia, se ha quedado obsoleto. En 2004 su remodelación fue incluida en el programa Creaescola de la conselleria de Educación. En 2007 -y aprovechando la corriente de las elecciones autonómicas- la Generalitat emplazó en un solar anexo un cartel con la leyenda "Aci el teu nou institut". Prometieron una cafetería, instalaciones deportivas y nuevas unidades. Tiempo después, el viento se llevó el letrero.
      En el IES tienen constancia de la redacción de un proyecto básico de ejecución, dotado con seis millones de euros. Hoy, siete años después de las primeras promesas de Educación, el centro permanece "olvidado".
      Así lo atestigua el actual secretario de la Asociación de Padres y Madres (AMPA) del centro, Rafael Ibañez. En el cargo durante los últimos seis años, denunció que "para un correcto mantenimiento, los padres hemos tenido que sufragar una aportación extra de 60 euros al año. Con ese dinero se han pintado las instalaciones y se han reparado suelos y puertas. Además, este dinero también nos ha permitido llevar a cabo distintas actividades extraescolares".
      Ibáñez ha sido testigo de los esfuerzos llevados a cabo por los equipos directivos, "año tras año preguntan sobre el proyecto y la respuesta es siempre afirmativa: dicen que está en lista de espera. Pero no hacen nada".
      En las conversaciones con la conselleria siempre sale a colación un nombre: CIEGSA. El portavoz de los padres comentó que "Educación nos deriva a ellos y la empresa dice que su planificación es privada. Nos ignoran".
      En la actualidad, en el IES estudian cerca de 450 alumnos. Algunos se desplazan en silla de ruedas por un centro que no cumple los requisitos de accesibilidad. Ibáñez comentó que "el ascensor es otra petición continua, pero no hacen caso".
      A su vez, apuntó que el centro no cuenta con un sistema informático adecuado y la instalación eléctrica "no pasaría una inspección a fondo". Los reproches del secretario tienen como telón de fondo la situación económica de la Generalitat. Los recortes en Educación se han sucedido desde verano y los sindicatos alertan de que durante el año pasado no se licitó construcción alguna. El programa Creaescola permanece parado, como el IES Campanar.

      FETE-UGT pide una solución al déficit de plazas en el distrito

      La problemática vivida en el IES Campanar no es el único frente que la Generalitat tiene abierto en la zona. El sindicato FETE-UGT no dudó ayer a la hora de exigir "a la administración educativa, tanto local como autonómica, que solucione el déficit de plazas escolares que existe en el distrito". El sindicato demanda la construcción de un nuevo centro público de Educación Infantil y Primaria en la zona, y basa sus peticiones en un informe del Consejo Escolar Municipal de Valencia fechado el 3 de marzo de 2010. Francisco González Zurita, responsable de Relaciones Institucionales de FETE-UGT, explicó que "el texto afirma que la oferta para 3 años es de 300 puestos y la demanda teórica -atendiendo al crecimiento poblacional que ha sufrido en los últimos años el barrio- es de 418 plazas". Expuso que las necesidades son "conocidas por el Ayuntamiento desde hace ya tiempo y en los últimos 25 años no se ha construido ningún centro público de Educación Infantil y Primaria en este distrito. Los problemas se agravarán el próximo año". A su vez, comentó que el Consistorio "acaba de construir una escuela infantil, muy próxima al cementerio de Campanar, con 12 unidades escolares para el primer ciclo de Educación Infantil. Es un centro cuya gestión pretenden privatizar y que competirá con la oferta ya suficiente que existe en este ciclo educativo en el distrito". j. l. g. ll. valencia

      domingo, 13 de febrero de 2011

      Educación adelanta el inicio del curso para el segundo de bachillerato

      NOTICIA DE LEVANTE-EMV


      M. DUCAJÚ CASTELLÓ 
      El cambio más llamativo que proyecta el borrador de resolución de calendario escolar del curso 2011-12 para los alumnos no universitarios de la Comunitat Valenciana afecta a los alumnos de segundo de Bachillerato y a la selectividad. En el resto, todo se mantiene. La propuesta de la Conselleria de Educación fija el comienzo de clases el 8 de septiembre para los niños de Infantil o Primaria y el 14 del mismo mes para los alumnos de Secundaria y primero de Bachillerato mientras que en la FP o Enseñanzas Artísticas e Idiomas será el 26.
      Sin embargo, Educación ha oído a los equipos rectorales que han solicitado un adelanto del curso para poder anticipar la segunda convocatoria de la Selectividad -quieren que sea en julio-. Así, el curso para los alumnos de segundo de Bachillerato, que son quienes realizan las pruebas de acceso, iniciarán las clases el 7 de septiembre de 2011 para poder concluir el 15 de junio de 2012, siempre según el borrador de calendario.
      Al no adelantarse el comiezo de las clases en el resto de noveles -la Universitat Politècnica volverá a ser la primera en abrir sus centros tras las vacaciones estivales- el curso tampoco terminará antes. Será el 22 de junio, menos en las enseñanzas especiales que se contempla el 2o de junio como fecha límite para su conclusión.
      Las pruebas extraordinarias de septiembre se mantendrán, pese a la petición de los directores de los institutos, y deberán estar concluidas antes del día 7 de septiembre del año en curso.
      Los días festivos que se prevén son los del 12 de octubre, 1 de noviembre, 6 y 8 de diciembre, 18 de marzo y 1 de mayo, además de las vacaciones de Navidades y Pascuas así como tres días destinados a las fiestas locales.
      Los sindicatos de enseñanza, no obstante, están planteando modificaciones en la orden marco para empezar a introducir cambios en la jornada escolar de partida a única.

      jueves, 10 de febrero de 2011

      Educación corta el acceso de los alumnos a las redes sociales en los colegios e institutos

      "La operadora telefónica contratada por la Conselleria de Educación procederá entre hoy y mañana a concluir la configuración para que los alumnos tanto de Primaria como de Secundaria de los colegios e institutos públicos de la Comunitat Valenciana no puedan acceder a las redes sociales de Internet a través de los ordenadores del centro."


      Noticia en Levante-EMV



      miércoles, 9 de febrero de 2011

      50 años del primer concierto de BEATLES

      Hoy, 9 de febrero se cumplen 50 años de la primera actuación pública de los Beatles. Más allá de su música y de su propia historia, estos cuatro músicos han servido de catalizador de una buena parte de las transformaciones sociales que han contribuido a configurar la Historia del último medio siglo.

      martes, 8 de febrero de 2011

      Más de 2.000 estudiantes protestan contra los recortes

      "Estamos tomando conciencia de que tenemos que luchar por nuestro futuro"


      Miles de estudiantes corearon el grito de "Valcárcel aprende la escuela no se vende" en la manifestación del pasado martes en Murcia. Protestaban por el recorte en la financiación del sistema público de educación de la Comunidad de Murcia. 


      Algo empieza a moverse entre los estudiantes. 

      domingo, 6 de febrero de 2011

      MEP: Modelo de Parlamento Europeo

      Ha tenido lugar la IV Sesión Autónomica de la Comunidad Valenciana del Modelo
      de Parlamento Europeo. Por tercera vez consecutiva, nuestros alumnos han
      participado en este programa organizado por la Fundación S.Patricio y
      subvencionado por Caja Madrid. Guillermo Ramírez, de 1º de Bachiller A fue
      seleccionado por su trabajo "Igualdad laboral hombres y mujeres". Desde el 2
      hasta el 3 de febrero Guillermo ha estado debatiendo en la Comisión de Derechos
      de la Mujer e igualdad de género, con los compañeros de las demás Delegaciones.
      El día 4 tuvo lugar el Debate en las Cortes Valencianas. La sesión fué
      inaugurada por la Presidenta de las Cortes y por representantes de la
      Consellería de Educación, de la Fundación S.Patricio y Caja Madrid.

      Los temas sobre los que se ha estado debatiendo en esta convocatoria han sido,
      además, el de la legalización de la prostitución, los productos transgénicos y
      el paro juvenil. Guillermo Intervino en el debate de todos ellos, mostrando que
      lo que pretende este programa dirigido a alumnos de 1º de bachiller es formar
      ciudadanos que sepan argumentar para fundamentar sus opiniones.
      Rafael Ibáñez, que en la convocatoria anterior llegó hasta la Fase Nacional, fue
      requerido por la Organización para ser Secretario de Comisión.
      Los dos han hecho una excelente labor. La comunidad educativa del IES Campanar
      les felicita a ellos y a los otros tres participantes que no fueron
      seleccionados, pero que también desarrollaron unos trabajos muy interesantes:
      Paula Ibáñez, Pedro Asensio y Raúl Alfonso.







      NOTICIA EN: 

      sábado, 5 de febrero de 2011

      Objetivo: mejorar la educación matemática

      La percepción de las Matemáticas como una asignatura difícil y que, una vez superados los exámenes, se olvida inmediatamente es muy general. A cualquiera que se le pregunte por la resolución de una derivada, una integral o un sistema de ecuaciones lineales no sentirá el más mínimo pudor en confesar que no se acuerda de nada. El olvido de las Matemáticas está casi bien visto, mientras que no se declara tan abiertamente en otras materias. Este menosprecio "social" que incluso se refleja en la actitud de las familias puede ser uno de los factores negativos que afectan a la enseñanza de la materia. Todos los padres sabemos "repasar" los ríos de España o las obras de Calderón de la Barca, pero cuando llegan las matemáticas (y por extensión la Física o la Química) es muy frecuente escuchar: "niño, yo no entiendo de eso..."

      Quizás tenga algo que ver el enfoque meramente "mecanicista" del modelo de enseñanza, en el que se pone mucho más énfasis en la resolución de "operaciones" que en el planteamiento y la resolución de los problemas que se supone que deben resolver dichas operaciones. Comprender el concepto de límite o de derivada de una función y saber a qué tipo de situaciones de la vida real pueden aplicarse parece, a priori, más importante que memorizar la forma de hacer la derivada de la función arcotangente, o de los límites que requieren "kilómetros" de tinta para su simplificación. En este tipo de problemas, haber comprendido el concepto e incluso saber cómo se tienen que resolver pasa a un segundo plano frente al temido error al despejar un signo u olvidar un coeficiente  -posiblemente favorecido por la tensión del examen- que da al traste con todo el esfuerzo. 

      Raquel Mallavibarrena Martínez de Castro, presidenta de la Comisión de Educación de la Real Sociedad Matemática Española reflexiona en un articulo reciente en El Pais acerca de estas cuestiones. De este artículo entresacamos algunos párrafos interesantes: 

      "La sociedad en su conjunto, y de manera especial la familia, tiene un papel importante a la hora de valorar esta materia fundamental en la educación de los jóvenes y actuar en consecuencia."
      "Hay un acuerdo muy extendido sobre la conveniencia de incluir en las clases de Matemáticas aspectos creativos y motivadores, sin que ello altere el aprendizaje de lo que se consideran competencias básicas que los alumnos deben adquirir...."
      "...las Matemáticas están presentes en multitud de aspectos de la vida cotidiana, las ciencias, la tecnología o la sociedad. El reto de enseñar a alumnos diversos, y el ajuste de la enseñanza a unos estudiantes que han nacido en una era digital con un acceso a la información casi ilimitado lleva a replantearse en general, y en particular en el caso de las Matemáticas, cómo enseñar y cómo facilitar el proceso de aprendizaje."
      "En España existen desde hace ya tiempo varias sociedades matemáticas que contribuyen notablemente a mantener viva la reflexión sobre su educación; están en contacto permanente tanto con las administraciones educativas como con asociaciones similares de otros países. Sin más que indagar en Internet, observamos que hay disponibles materiales útiles, artículos, o convocatorias de seminarios que son de gran ayuda para los profesores. El Comité Español de Matemáticas (CEMAT) agrupa a las distintas sociedades existentes"

      Posiblemente sea la comunidad de docentes de matemáticas una de las más activas en buscar soluciones para los problemas que plantea la enseñanza de su materia. Los resultados, sin embargo, permanecen alejados de las aulas.

      Para nuestra desgracia hay otras materias en las que parece que también se ha "desenfocado" el objetivo, baste recordar la entrevista a Luis Landero sobre la enseñanza de la Lengua Castellana en la que se pueden encontrar reflexiones como ésta:

      "...la lengua que se enseña ahora persigue en 4º de ESO objetivos como descifrar los "marcadores discursivos" de un texto, buscar los vocativos y las conjunciones y reseñar los "complementos oracionales". Tres cursos antes, estos mismos alumnos habrán estudiado a los 11 años a los "narradores omniscientes", pero ya desde primaria habrán tenido que lidiar con ejercicios como éste, extraído de un texto de lengua de 3º (ocho años), de la editorial Anaya: "Descubre la silaba tónica de la palabra maquinista y construye con ella otra palabra en la que dicha sílaba tónica sea en esta ocasión la sílaba átona"."

      "Hay preguntas en los libros de texto que no las entiendo ni yo, que soy filólogo", dice el escritor Luis Landero, cuya obra literaria ha sido traducida a numerosos idiomas y lleva dedicado a la docencia desde 1978, los primeros 14 años en lengua y literatura. El multipremiado autor de Juegos de la edad tardía no recurre a eufemismos a la hora de diagnosticar: "Estamos creando algo monstruoso", dice. "Estamos formando un ejército de pequeños filólogos analfabetos, chicos que distinguen la estructura morfológica de una frase pero no comprenden su significado".

      Tampoco la Química sale demasiado bien parada si se aplica un análisis similar. El estudio de la Tabla Periódica de los elementos, que es una de las construcciones lógicas más determinantes para el desarrollo de la tecnología actual, se limita en la mayoría de los programas a un ejercicio memorístico de familias de elementos y "valencias", sin que se profundice demasiado en su utilidad y significado real. Una gran parte del esfuerzo en los primeros cursos de Química de la ESO se dedica al estudio de la "Nomenclatura sistemática de la IUPAC", algo que en muchas ocasiones (salvo en química orgánica) ni los propios químicos emplean en sus publicaciones científicas. El estudiante que abandona la Química en 4º de ESO para siempre en su formación conserva en su memoria esta materia como aquello tan aburrido de aprender de memoria y, posiblemente, solo le saque algún partido si es aficionado a los crucigramas. 

      martes, 1 de febrero de 2011

      Concurso Euroscola.

      La Oficina del Parlamento Europeo en España, en colaboración con la Representación en España de la Comisión Europea, convoca la XVII edición del Concurso Euroscola.Coincidiendo con el AÑO EUROPEO DEL VOLUNTARIADO 2011, el tema central de esta edición, tendrá por objetivo fomentar el voluntariado entre los jóvenes en el marco de la Unión Europea.
      El Concurso se desarrollará en 2011 a través de la Web http://www.euro-scola.com.