martes, 8 de noviembre de 2011

VISITA ALUMNES DE RELIGIÓ A LA MESQUITA I UNA SINAGOGA



El passat 25 d'octubre, els alumnes de Religió de 4t de l'ESO, van visitar una Sinagoga jueva  amb la seua professora Mª Jesús Sanmartín. Dos membres de la sinagoga van acudir al lloc expressament per a ensenyar-nos-la i contar tots aquells elements propis del judaisme.
Va ser una activitat instructiva que va entusiasmar els alumnes per tot el que van veure i van escoltar.

També durant aquesta mateixa setmana, el dia 26, els alumnes de Religió de 3r de l'ESO van visitar la Mesquita de València, amb la seua professora. La informació que van rebre i el detall d'entregar-los en àrab el nom de cada un dels alumnes, va despertar en ells l'atenció i l’interès per conèixer els elements de l'Islam.
Una activitat on van gaudir els alumnes per com ens van atendre de bé

martes, 6 de septiembre de 2011

Educación no paga a los institutos de secundaria los gastos para que funcionen

Noticia de Levante-EMV


"La conselleria garantiza que el martes estarán repartidos todos los bonolibros en primaria

Los institutos de Educación Secundaria valencianos atraviesan una situación económica insostenible que les podría llevar a no abrir los centros para el próximo comienzo de clases, el 14 de septiembre, por falta de liquidez.
La Conselleria de Educación debe los gastos de funcionamiento (luz, teléfono gas, material) de los dos cuatrimestres del año al 60 por ciento de ellos y a la totalidad, el segundo cuatrimestre (correspondiente a los meses de mayo, junio, julio y agosto), según informaron ayer desde la Asociación de Directores consultada por Levante-EMV cuyo portavoz se mostró "muy preocupado". De hecho, se trata de una deuda del curso pasado, ya concluido.
Aunque es difícil de calcular, porque depende del tamaño, la deuda puede oscilar entre los 9.000 a 20.000 euros por centro.
Antes de las vacaciones de verano los directores comunicaron esta situación a los responsables de la conselleria, que también transfirió el pagó con retraso por esas fechas a los colegios de Primaria. Sin liquidez, los centros, como han dicho sus responsables en otras ocasiones en las que ya ha sucedido este problema, no pueden abrir la persiana, aunque no está en su ánimo adoptar esta drástica medida.
De momento, la próxima semana el colectivo tiene previsto reunirse y, en caso de que persista esta carencia, convocarán una asamblea general de todos los directores de institutos de Secundaria.
Sobre los recortes en la educación valenciana, el portavoz de los directores indicó que confían en que este curso sea menor ya que fue el año pasado cuando se redujeron plantilla y grupos.
En opinión de la Plataforma per l'Ensenyament Públic, que también integra a los directores, "los recortes en la educación no es la mejor forma de hacer frete a las elevados tasas de fracaso y de abandono escolar que padece el sistema educativo valenciano (alrededor del 40 por ciento, una de las más altas del Estado), señalaba ayer el colectivo en un comunicado conjunto que pide al conseller de Educación que pare la política de recortes.
Por otra parte, fuentes oficiales de la conselleria, a consultas de este diario, aseguraron que la ayuda del bono libro comenzó a repartirse el mismo 1 de septiembre y que el próximo martes estarán distribuidos en todos los centros de Primaria."

El curso escolar arrancará con falta de equipamientos y aulas en el 30 % de los centros

Padres y sindicatos auguran un comienzo de año "difícil" con problemas en las infraestructuras educativas y un descenso del número de profesores
A cuatro días del comienzo del curso 2011-2012, las dudas ensombrecen el semblante de los agentes educativos. El inicio oficial en infantil y primaria tendrá lugar el 8 de septiembre y muchos son los frentes abiertos. Durante todo el verano padres y sindicatos han visto como se sucedía un recorte tras otro y dos son los principales escollos detectados: el estado de las infraestructuras y la pérdida de puestos docentes.
Así lo atestiguó ayer María Jose Navarro, presidente de la Federación de Padres de Alumnos (FAPA) de Valencia, que lanzó un dato alarmante: el 30% de los centros educativos de la C. Valenciana registraráproblemas básicos, "es una situación que está ahí desde hace tiempo. Hablamos de centros que no reúnen los requisitos mínimos y que año tras año presentan dificultades" .
Falta de aulas y equipamientos inadecuados resumen los principales puntos de fricción. A su vez, se une un elemento habitual en el paisaje educativo valenciano: los "barracones". Este año se prevé la existencia de cerca de 900 clases prefabricadas, en las que estudiarán alrededor de 19.000 alumnos valencianos.
En términos parecidos se movió Francisco González Zurita, responsable de relaciones institucionales de FETE-UGT, "la crisis ha hecho daño y la construcción de centros está parada. El coste medio de un barracón se cifra en 10.000 euros al año, con lo que el gasto total rondará los nueve millones de euros".
La pérdida de docentes es otro gran obstáculo. A los 1.200 puestos recortados durante el año pasado se suman los 900 de este año. Navarro destacó que "perder profesorado atenta contra las clases de refuerzo y contra la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos".
A su vez, la disminución de profesionales también afectará a los ratios de alumnos. La portavoz de los padres expresó que "el año pasado hubo problemas en este apartado y parece ser que los arreglaron. Este año nos han dicho que no superarán los límites -20 alumnos por clase en infantil, 25 en primaria, 30 en secundaria y 35 en bachiller-. De momento, nos fiaremos de su palabra".

De 200 a 600 euros de gasto

Otro de los grandes frentes del inicio de curso es el gasto que tienen que encarar las familias. Los libros de texto y el material didáctico centran los principales desembolsos. Desde FAPA Valencia advirtieron de las diferencias según el tipo de centros: 200 euros de media en las escuelas públicas y 600 euros en las concertadas.
Navarro comentó que "año tras año el precio de los libros aumenta y el bonolibro -la ayuda que destina Educación- mengua. Lo que deberían hacer es defender la reutilización de tomos, para ayudar a que los centros aprovechen mejor este material".
La reciente apuesta por la esfera concertada con los llamados Centros de Iniciativa Social (CIS) causó que Navarro lanzara sus dardos hacia la Conselleria, "si en tiempos de crisis no se apuesta por lo público y se fortalecen las escuelas privadas y concertadas en el futuro hablaremos de centros-gueto a los que acudirán los niños de las familias con menos recursos".
González Zurita argumentó que "la privatización galopante es una constante y define un modelo ya obsoleto".

jueves, 1 de septiembre de 2011

Educación deroga la orden que modificó los comedores escolares


Educación deroga la orden que modificó los comedores escolares

Los cambios introducidos provocaron el rechazo de diferentes sectores de la comunidad educativa

La Conselleria de Educación ha derogado la orden que regulaba el servicio de comedor escolar en los centros educativos no universitarios de titularidad de la Generalitat, que iba a entrar en vigor este curso y que introducía cambios en la contratación y gestión de este servicio.
Según la resolución del conseller de Educación José Císcar, para la derogación de esta orden se ha tenido en cuenta la opinión de los diferentes sectores de la comunidad educativa que participan de este servicio, que "propugnan mayoritariamente el mantenimiento de la situación actual".
El 7 de junio de 2010 se publicó una orden que modificaba sustancialmente la normativa reguladora de los comedores sociales. Los cambios introducidos provocaron el rechazo de la comunidad educativa.
Así, la confederación Gonzalo Anaya consideró ayer un "acierto" la decisión de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo de derogar la orden de comedores de 2010, ya que era una normativa "polémica". 
"Límite a la autonomía"
Con el lema "M'agrada el menjador de l'escola" esta entidad que aglutina a las Asociaciones de Padres y Alumnos (AMPA) lanzó una campaña informativa con la distribución de más de 2.000 dípticos y carteles en todos los centros educativos con el objetivo de paralizar la normativa. A su juicio, la nueva orden suponía "un límite a la autonomía de los centros a la hora de gestionar el comedor ya que los Consejos Escolares y AMPAs perdían la capacidad de negociar el servicio con la empresa que consideraran y tenían que acogerse a la relación de empresas que autorizara la Conselleria".
Por otro lado, la presidenta de la Federación de Padres de Alumnos de Valencia (Fapa-Valencia), Mª José Navarro, valoró ayer la derogación de la orden que regula el funcionamiento de los comedores escolares.

miércoles, 31 de agosto de 2011

Barracones ....

Extracto de Las provincias (ver noticia completa)


"El curso 2011/2012 arrancará con cerca de 900 instalaciones provisionales, según estima el secretario general de Enseñanza de UGT-PV, Guillermo Martí. «Al igual que el año pasado, la paralización de nuevas construcciones ha dejado grandes bolsas de estos edificios enquistados»"


No están los tiempos para gastos.... 


Las necesidades educativas pasan por el tamiz de los recortes de presupuesto. ¿Dejarán que el problema se haga tan acuciante que la única solución  sea recurrir a la iniciativa privada? (iniciativa social según el lenguaje oficial).


La gestión privada de los servicios públicos resulta siempre más cara para el contribuyente y menos eficiente que la pública. Basta con ver los resultados económicos y asistenciales de los hospitales de Alzira y Manises. 


Al tiempo. 

domingo, 28 de agosto de 2011

10 estrategias para matar la motivación de tu alumnado



Reproducido de el Blog de FRAN IGLESIAS.

  1. Utiliza sólo el libro de texto, para que crean que el conocimiento es limitado y fijo, ya sabemos que lo que hay en Internet no es de fiar y puede confundir sus tiernos intelectos. No se han de molestar en buscar fuentes ni valorarlas.
  2. Ponles las presentaciones de la editorial, para hacer la clase más amena con las TIC. Los pósters también son amenos.
  3. Dales todo masticadito, para que el aprendizaje no se convierta en un reto interesante.
  4. Evalúalos mediante exámenes, basta con que lo recuerden el tiempo suficiente para terminar la evaluación. Luego no importa que se olviden, así no desarrollan la estúpida idea de que los conocimientos se interrelacionan.
  5. Pídeles trabajos de copia-pega. Eso sí, que los hagan a mano, para que les cueste algo de esfuerzo y se les peguen algunos conocimientos. No permitas que vayan a Google con un plan de búsqueda o una lista de preguntas que deben responder.
  6. Ponles muchos deberes, no vaya a ser que les sobre tiempo para pensar o, Dios no lo quiera, para dedicarse al deporte, al arte, la música o a relacionarse.
  7. Enseña los contenidos de forma descontextualizada, no vaya a ser que desarrollen interés por la asignatura o, peor aún, que entiendan que el aprendizaje forma parte de la vida.
  8. Ignora lo que ya saben, lo que les interesa, lo que sucede en el mundo: que nada ni nadie te desvíe de tu plan. Que sepan quién manda aquí.
  9. Nunca, nunca, nunca, trabajes por proyectos, y mucho menos, interdisciplinares. El conocimiento se organiza en compartimentos estancos, dónde va a parar. Y, además, esas cosas son muy difíciles de corregir y nadie sabe cómo pueden acabar.
  10. Ignora la pedagogía y la psicología del aprendizaje, que son todo patochadas. Tú ya estuviste en la escuela y ya sabes cómo va la cosa.


Se admiten aportaciones novedosas como comentarios.


sábado, 13 de agosto de 2011

Educación pondrá en marcha un plan para facilitar el paso de Primaria a la ESO


Educación pondrá en marcha un plan para facilitar el paso de Primaria a la ESO
La Conselleria de Educación, Formación y Empleo pondrá en marcha el próximo curso un Plan de Transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en la Comunitat Valenciana para tratar de "minimizar el impacto del paso del colegio al instituto y garantizar que la continuidad entre ambas etapas se produzca en las mejores condiciones".
Así lo ha anunciado el director general de Ordenación de Centros Docentes, Rafael Carbonell, en un comunicado, en el que ha explicado que este plan busca "implicar a las familias en la nueva etapa educativa a la que se incorporan sus hijos, así como mejorar la atención a los alumnos recién llegados a los institutos".
Según ha resaltado, el cambio de centro "puede resultar difícil para los estudiantes" dada la diferente organización de colegios e institutos", por lo que ambos elaborarán un plan de transición conjunto en el que se detallará la coordinación de sus respectivos proyectos educativos. Este plan será realizado por equipos de transición, que se encargarán además de su supervisión y evaluación.
Estos equipos estarán formados por personal docente de los centros de Secundaria y de los centros de Primaria adscritos, si bien se contempla la posibilidad de participación de las asociaciones de madres y padres en los ámbitos en los que su competencia sea requerida.
Además, para la elaboración del citado plan, que deberá ser aprobado por el respectivo consejo escolar e incorporado al proyecto educativo, los centros deberán partir de las necesidades del alumnado, profesorado, y familias involucradas.
Dentro de los planes de transición, se proyectarán y desarrollarán actuaciones como la continuidad entre las programaciones didácticas correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria y primero y segundo de ESO, así como entre los aspectos didácticos y metodológicos correspondientes.
También se incluirán aspectos relacionados con la coordinación en materia de convivencia y prevención de conflictos o la elaboración de programas de desarrollo competencial para el alumnado y de asesoramiento y formación para padres y madres.
Por otra parte, la Conselleria favorecerá también que los centros puedan articular, en el marco de su autonomía pedagógica, medidas organizativas que permitan a un mismo profesor o profesora impartir más de una materia a un mismo grupo de alumnado, de forma que el equipo docente que intervenga en él sea más reducido.
Con este planteamiento, más similar al de la Educación Primaria, se pretende reforzar la figura del tutor o tutora, las relaciones interpersonales y la atención individualizada profesorado-alumnado.

jueves, 28 de julio de 2011

La UV impartirá Veterinaria en el curso 2012-2013 con 60 plazas

Extracto de la noticia en Las Provicias


"El Consejo de Gobierno de la Universitat de València (UV) ha aprobado hoy elevar al Consejo Social de la institución y a la Generalitat el expediente de creación de la Facultad de Veterinaria. El acuerdo es un paso más para empezar a impartir la titulación en el curso 2012-2013. La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación ha dado luz verde al Plan de Estudios presentado por la institución, que ofrecerá inicialmente 60 plazas a los estudiantes, ha señalado la entidad educativa en un comunicado."



martes, 26 de julio de 2011

Valencia cede suelo público de uso escolar a la Católica

Se confirma....

NOS QUEDAMOS SIN SUELO PÚBLICO EDUCATIVO EN CAMPANAR
De "El Pais"

"El concejal de Urbanismo, Jorge Bellver, explicó la decisión de aprobar provisionalmente esta medida tras la primera reunión de la comisión en este mandato.
El solar, de 13.000 metros cuadrados, albergará un hospital universitario y una facultad privados en un distrito en el que la Consejería de Educación reconoció, a través de un informe, la necesidad de 4.300 plazas de Infantil y Primaria y 1.900 para Secundaria. A pesar de las carencias, la consejería emitió un informe favorable a la recalificación del suelo."

No hay pan....


lunes, 18 de julio de 2011

´No quiero que los estudiantes vayan al paro cuando acaben su formación´

Entrevista a José Ciscar en Levante-EMV


Pregunta: ¿Cómo se va a materializar ese cambio? (de la Formación profesional): 


Respuesta : Hay que adecuar la oferta a las necesidades. Tenemos que tener mecanismos para saber en cada momento qué demanda el mercado laboral, que es cambiante. No tiene sentido ofertar un ciclo que no tiene salida. También queremos implantar un sistema en el que gran parte de la formación no sea en institutos sino en empresas. Nos pondremos de acuerdo con las Cámaras de Comercio para establecer convenios. Le dará más experiencia al alumno y el destino de muchos será el autoempleo, que es algo que queremos incentivar.


Comentario: Regalemos mano de obra gratis a las empresas... disfrazándola de formación profesional.







Pregunta: ¿Significa eso que reforzará la apuesta por los centros concertados?
Respuesta: Sí, será otra línea que pondremos en marcha. Los concertados aliviarán la presión de escolarización sobre los públicos. Se va a reforzar la apuesta porque tenemos menos concertados, en relación con los públicos, que otras comunidades como Madrid, Cataluña o el País Vasco. 





Comentario: Queda alguna duda???




miércoles, 29 de junio de 2011

Los padres hacen novillos

Aunque se trata de una entrada antigua (2008) continúa teniendo actualidad.... Ver artículo original

Es más que evidente que los padres tenemos un papel protagonista en el proceso de educación de nuestros hijos. Este papel parece estar claro en toda la etapa de educación primaria, en la que la presencia de las madres y los padres en el centro escolar se produce a diario y por tanto estamos muy próximos a la vida cotidiana de los centros. Este hecho se traduce en un conocimiento del propio centro y una participación activa en muchas actividades. Sin embargo, el cambio de etapa educativa supone un claro distanciamiento de las familias y el centro. Parece que como los chicos y chicas ya saben cruzar solos la avenida ya no es necesaria nuestra presencia en el centro y se produce un distanciamiento que se traduce, por ser optimista, en una escasa participación de los padres en las actividades organizadas desde la AMPA de los Institutos. 

La etapa de la adolescencia es posiblemente una de las más conflictivas en la vida de un joven y la familia necesita apoyo para saber afrontarla, sobre todo en estos tiempos en los que se están produciendo además importantes cambios de paradigmas. Aspectos tan importantes como la formación ciudadana, la identidad sexual, la ideología política  y la no menos importante "ciudadanía digital", se pre-configuran en esta etapa y requieren el apoyo de los padres, que para ser eficaz debe ser un apoyo "informado". Las AMPA de los institutos son lugares ideales para llevar ayudar en esta labor y en ellas se pueden desarrollar muchas iniciativas, siempre que exista una respuesta activa de los padres y madres que las integran. 

"Cuando una AMPA funciona la escuela tiende a funcionar y los niños que ven a sus padres implicados, entienden mejor que el colegio y el estudio son importantes". (Lola Abelló, presidenta de Ceapa)



martes, 28 de junio de 2011

Tampoco en lectura "digital"

Ya era de todos conocida la escasa formación de los jóvenes españoles en áreas tan importantes como la comprensión lectora o las matemáticas. Ediciones anteriores del informe PISA (OCDE), en el que se evalúan los sistemas educativos de los países miembros, siempre han situado a España en puestos no del todo acordes al nivel económico de nuestro país.
El último informe presentado, del año 2009, evalúa también como competencia la "comprensión lectora digital", es decir la capacidad de entender, relacionar y extraer información de la lectura de textos electrónicos (Internet). Pues bien, tampoco en este campo nos despegamos del furgón de cola; España ocupa un discreto puesto 14 entre los 19 países evaluados.
En una primera lectura, se puede concluir que esta capacidad es mayor en paises con mayor número de ordenadores por aula y en esto se basa el gobierno para decir que en futuras ediciones este índice mejorara, ya  que fue justo en 2009 cuando se puso en marcha el plan Escuela 2.0. (¿Qué lejos queda ya...).

"Una de las conclusiones más llamativas del informe es que el uso moderado del ordenador es el que garantiza mejores resultados, mejores que los de los que los utilizan mucho o casi nada. En España, "hay una diferencia que supera los 30 puntos a favor de los alumnos que dicen realizar un uso moderado del ordenador (por encima de 490 puntos) frente a los que hacen un uso muy escaso o elevado, que superan escasamente los 460 puntos", explica el Minsiterio de Educación en su nota. Además, el uso del ordenador en casa está más relacionado con ser un buen lector digital que con su empleo dentro de la escuela, lo que sugiere que "los alumnos están desarrollando su competencia en lectura digital, sobre todo, a base de usar los ordenadores en su casa por iniciativa propia", indica el informe. Esto a su vez significa que aún queda mucho camino por recorrer para que se consigan utilizar de forma efectiva en las aulas las nuevas tecnologías."

Ver noticia en El Pais

Resumen ejecutivo (en inglés)

viernes, 17 de junio de 2011

Estancia de iniciación a la investigación en "La Fe"

Los estudiantes de 1º de Bachillerato A, Pedro Asensi, Alicia Tamarit y
Guillermo Ramírez realizarán una estancia formativa este verano en los Departamentos
de Circulación Cerebral, Genética de Enfermedades Neurodegenerativas y Biología
Molecular respectivamente, del Instituto de Investigación Sanitaria La Fe.
Esta gran oportunidad es fruto del Convenio de Colaboración entre el
mencionado Instituto y el IES Campanar.
La selección ha sido realizada por la Comisión de Investigación del Hospital
La Fe, visto el informe de su profesora de Biología Amparo Cinos sobre los trabajos
elaborados por los alumnos
La AMPA del Instituto felicita a los estudiantes premiados y a la profesora Cinos por la excelente labor realizada. 


De 17/06/2011

HISTORIA DE CAMPANAR


Los alumnos del Taller Monográfico de Investigación de 4ºESO han montado una exposión en la entrada del Instituto sobre La Historia de Campanar. Los alumnos, dirigidos por su profesora Dña. Mª Jesús Bronchal y asesorados por D. Eduard Pérez Lluch, han trabajado intensamente durante todo el curso.
Estáis todos invitados a visitarla, puesto que estará instalada hasta finales de junio.
La AMPA del IES Campanar felicita la iniciativa y agradece toda la colaboración prestada por Eduard Pérez


17/06/2011

Andrea Sánchez Premi Nacional de Batxillerat

Andrea Sánchez Premi Nacional de Batxillerat

Andrea Sánchez i Bernet, alumna del nostre IES Campanar fins al
curs passat, desprès de guanyar el Premi Extraordinari de Batxillerat
de la Comunitat Valenciana, es va presentar el 4 de maig al Premi
Nacional de Batxillerat. I de nou ha estat guanyadora d’aquest premi.
Tota la comunitat educativa del centre se sent molt orgullosa d’haver
gaudit d’una alumna tan excepcional.
Moltes felicitats i enhorabona, Andrea!!!

martes, 14 de junio de 2011

COMUNICADO DE LA AMPA

El pasado jueves, dia 2 de junio, la AMPA del IES CAMPANAR solicitó por escrito dirigido a la Dirección del centro la autorización para organizar en la Sala de Usos Múltiples del Instituto una sesión informativa sobre el modelo educativo de la enseñanza en valenciano en la que participarían especialistas en la materia. Por el interés del asunto se pretendía invitar a las AMPA de los colegios públicos de la zona. Todo ello de acuerdo con el Art. 6 de los Estatutos propios de la AMPA que dice literalmente Artículo 6.- Para el cumplimiento de los fines enumerados anteriormente,se realizaran las siguientes actividades:a.- reuniones de padres y madres, b.- organización de conferencias, debates y coloquios.”

Según comunicación verbal del Director del Instituto el mismo día en que se iba a celebrar la sesión (8 de junio), realizadas las consultas a los servicios responsables de la Consellería se denegó la autorización puesto que “los locales del Instituto solo se pueden utilizar para las reuniones de la AMPA del Instituto y no para una reunión conjunta con otras AMPA”.

Con este escrito queremos denunciar la actuación totalmente arbitraria de la Consellería que va directamente en contra de la libertad de información,  puesto que los padres y madres de los colegios cuyo centro de referencia es el Instituto tienen un interés legítimo en conocer las características, ventajas e inconvenientes del modelo educativo multilingüe que funciona actualmente, así como recabar información acerca de las propuestas lanzadas en fechas recientes desde la Consellería.

Consideramos que impedir la celebración de esta sesión informativa, por una aplicación cicatera de los reglamentos, es una burda maniobra para impedir el necesario debate sobre una cuestión tan importante y que afecta al futuro de nuestros hijos e hijas.

Por todo ello denunciamos públicamente la actitud mezquina de nuestros representantes políticos y reclamamos el derecho que moralmente nos asiste a promover un debate de ideas sobre la escuela pública, en condiciones de libertad y tolerancia, en el seno de la propia escuela pública que no es propiedad de ningún partido político.

lunes, 6 de junio de 2011

MANIFEST ESCOLA VALENCIANA




Manifest pel consens en l'ensenyament plurilingüe de qualitat: SÍ AL VALENCIÀ


Manifest pel consens en l'ensenyament plurilingüe de qualitat: SÍ AL VALENCIÀ

La nostra societat necessita un ensenyament plurilingüe de qualitat per tindre oportunitats de futur en un món global. L'objectiu que les noves generacions dominen perfectament les dues llengües oficials, valencià i castellà, juntament amb una llengua estrangera és irrenunciable. Per aquest fet volem un model educatiu veritablement plurilingüe dissenyat per persones expertes en pedagogia, un model de consens, que s'adapte a la nostra realitat sociolingüística i que done resultats efectius. El decret anunciat pel govern presidit per Francisco Camps aposta justament pel camí contrari: pretén capgirar el model educatiu valencià i fer-ho amb criteris ideològics i no pedagògics, ignorant l'opinió dels experts, situant-se fora del consens que naix de l'aprovació a les Corts de la Llei d'ús i ensenyament del valencià (LUEV) sense cap vot en contra, fent-ho per la via de la imposició i menystenint l'experiència de més d'un quart de segle d'immersió lingüística en valencià.
El sistema de línia única tal i com es planteja pel Consell no té precedents avaluats a nivell internacional i significa a la pràctica la pèrdua de capacitats lingüístiques dels alumnes. Les noves generacions no tindran garantit el domini de les llengües oficials, com marca la LUEV, la Llei Orgànica d'Educació i l'Estatut d'Autonomia, i assaja un mètode d'introducció d'una tercera llengua sense resultats comprovats. Ens arrisquem al fet que el fracàs escolar siga encara més important a les nostres aules. Després de més 25 anys d'experiència d'ensenyament en valencià, el nou decret ignora els resultats obtinguts pels alumnes de línies en valencià en coneixement de valencià, castellà i anglés, notablement millors que els alumnes que han tingut el castellà com a llengua vehicular a l'aula.
L’ensenyament en valencià ens acosta a la qualitat, la renovació pedagògica, l’educació en valors i la multiculturalitat. Més valencià a l'ensenyament és sinònim de més llengües, més valencià és més anglés. A més, equiparar l'aprenentatge en valencià i en castellà a l'ensenyament és pretendre que parteixen de situacions socials similars, quan tots els experts coincideixen en el fet que la llengua minoritzada ha de tindre un tractament preferent a l'educació per garantir el seu coneixement. Així és com funcionen els models de països referents en plurilingüisme com Finlàndia o Canadà. Per tant, relegar el valencià a l'ensenyament com proposa el nou decret suposarà retrocedir greument en el progrés de la nostra llengua, perquè l’àmbit educatiu sempre ha estat clau en la normalització lingüística del valencià. El nou model arracona la llengua i implica un perill real de desaparició en poques generacions Per totes aquestes raons, ens oposem a l'aprovació del decret del nou model perquè significa un pas enrere en l'ensenyament plurilingüe, s'oposa al criteri dels experts, se situa fora del consens educatiu, hipoteca les capacitats lingüístiques de les noves generacions, arracona el valencià a l'ensenyament i posa en perill la seua supervivència a la societat.
Davant d'aquest nou model, convidem tota la societat valenciana a oposar-s'hi i fer sentir la seua veu a favor d'un model lingüístic de consens, fet amb criteris pedagògics i de qualitat i amb un paper protagonista del valencià a l'ensenyament com a garantia de plurilingüisme i oportunitats de futur. Sí al valencià, sí al plurilingüisme, sí a la qualitat!

jueves, 2 de junio de 2011

ACTO DE GRADUACION BACHILLERATO 2011

El pasado lunes dia 30 de mayo se celebró en nuestro centro el acto de Graduación de las y los estudiantes de 2º curso de Bachillerato. 

En el acto participaron activamente un grupo de alumnos de 1º de Bachillerato, que además de dirigirles unas palabras interpretaron dos temas musicales. 

Varios alumnos de 2º destacaron, en sendas intervenciones, muchas de las vivencias que se han acumulado en estos últimos seis años que para ellos suponen una profunda transformación. 

Por parte del profesorado intervinieron también las Profesoras Tutoras de ambos grupos, Dª Reyes Durá y Dª Pilar García y el Director del centro, D. Ricardo Rizo. Además, como se da la circunstancia de que este final de curso también se jubilan un grupo importante de profesoras, Dª Anabel Bastida pronunció unas emotivas palabras. 

En todas las intervenciones, tanto de alumnos como de profesores, se destacó la importancia de la fase que simbólicamente concluye con este acto y de los retos que supone la nueva etapa que se abre a continuación, bien sea en el ámbito universitario o en el laboral. Lo bien cierto es que el paso por estas aulas dejará en todos ellos una huella permanente. No en vano es famosa la frase de Max Aub, que preguntado de qué donde se sentía, contestó que de Valencia porque : "se es de donde se hace el bachillerato".

El acto se cerró con la entrega de diplomas no sin antes visualizar un extenso reportaje gráfico, resumen de un sinfín de vivencias y momentos especiales del paso de todo el grupo por el Instituto. En este reportaje predominaban las fotografías de carácter lúdico-festivo, pero que nadie se llame a engaño, ya que como se titula uno de los miles de grupos de Facebook: "No es que siempre esté de fiesta, es que cuanto estudio no me hago fotos". 

La AMPA del Instituto desea expresar su más sincera enhorabuena a todos los egresados y egresadas y desearles la máxima fortuna en lo inmediato y en el futuro. 

En este álbum puede verse una selección de fotografías del acto y del aperitivo que sirvió el centro al finalizar.(Hacer clic sobre una foto para acceder al álbum completo)